Seminario Taller de Integración II
Al finalizar esta clase, deberían poder:
Definir el problema de investigación en base a su relevancia y al análisis de los antecedentes.
Para eso trabajaremos sobre dos aspectos fundamentales del planteamiento:
Ambos elementos deben estar en congruencia con el tema y la pregunta de investigación.
¿Qué es plantear el problema?
Plantear el problema consiste en afinar y estructurar formalmente la idea de investigación.
Según Hernández-Sampieri et al. (2014), supone desarrollar cinco elementos:
Objetivos
Preguntas
Justificación ⚠️
Viabilidad
Contextualización ⚠️
Contextualizar el problema
Contextualizar es inscribir la investigación en un marco. Es decirm, el escenario, el campo o el problema real en el que cobra sentido lo que vamos a estudiar.
La contextualización responde a ¿para qué problemática (o problemáticas) puede ayudar a dar una posible explicación nuestra investigación?
Sin contexto, se corre el riesgo de producir:
La investigación
Se estudia la relación entre aislamiento prolongado y estado afectivo en población general.
El contexto
La cantidad de estresores. El escenario de pandemia generaba una cantidad de estresores que, al mismo tiempo, podrían afecta la menra en la que procesabamos el afecto.
La pregunta de fondo —> ¿los cambios asociados al contexto de confinamiento impactan sobrel estado afectivo de la población? — se vuelve relevante porque está enmarcada en una problemática real.
La investigación
Se estudia efecto de valencia del output de IAgen sobre dilemas morales en estudiantes universitarios.
El contexto
El uso de IAgen para tomar decisioens: una situación sin precedentes inmediatos, pero que impacta sobre una población en específico.
La problemática contextual justifica la urgencia: ¿Cómo podemos conocer el efecto de esta herrimenta sobre el proceso decisorio? ¿Qué intervenciones se podrían elaborar con ese conocimiento?
Extensión
Uno o dos párrafos son suficientes. No es necesario extenderse más.
Citas
No hace falta citar todo, pero algunas partes deben estar citadas. El problema tiene que “salir de algún lado”.
Recordatorio: más adelante, en el marco teórico, cada afirmación tendrá que estar citada. En la contextualización inicial la exigencia es menor, pero no se puede prescindir totalmente de fuentes.
Justificación
La justificación expone las razones de por qué es importante llevar a cabo el estudio.
La mayoría de las investigaciones se ejecutan con un propósito definido. Ese propósito debe ser lo suficientemente significativo para que se justifique su realización (Hernández-Sampieri et al., 2014).
En todos los ámbitos aparece esta exigencia:
Cinco criterios para evaluar la importancia potencial de una investigación:
| Criterio | Pregunta clave |
|---|---|
| Conveniencia | ¿Para qué sirve? |
| Relevancia social | ¿Qué alcance o proyección social tiene? ¿Quiénes se beneficiarán? |
| Implicaciones prácticas | ¿Ayudará a resolver algún problema real? |
| Valor teórico | ¿Se llenará algún vacío de conocimiento? ¿Aportará a una teoría? |
| Utilidad metodológica | ¿Ayudará a crear un instrumento, mejorar un procedimiento, definir una variable? |
Es muy difícil que una investigación responda positivamente a todos los criterios. A veces cumple con uno solo y eso ya es suficiente.
¿Qué criterios cumple su investigación? Piensen
Ejes para estructurar la Justificación
Responde a la pregunta: ¿qué aporta mi investigación al conocimiento sobre estas variables?
Algunas formas típicas de aporte teórico:
Lo clave: ¿qué es lo novedoso de mi investigación? ¿Qué se sabrá después que no se sabía antes?
Responde: ¿a qué profesionales les es útil esta investigación, y cómo?
En un proyecto de psicología, los psicólogos siempre deben estar contemplados. Pero también pueden aparecer otros profesionales según el tema:
Ámbitos posibles
Responde: ¿qué le aporta mi investigación a la sociedad en su conjunto?
Se hace investigación, en última instancia, para que la sociedad progrese. La relevancia social es el puente entre el estudio particular y el bien común.
Algunas formas de aporte social:
Errores frecuentes y cómo evitarlos
Siguiendo a Hernández-Sampieri et al. (2014):
| Error | Ejemplo típico |
|---|---|
| Términos generales, poco específicos | “Analizar las causas del cáncer de mama en mujeres mayores” — ¿qué es *mujer mayor*? ¿qué contexto? ¿qué causas? |
| Objetivo centrado en un producto o impacto | “Promover el empleo”, “motivar a los trabajadores” — son resultados deseables, no objetivos de investigación. |
| Objetivos dispersos (en varias direcciones) | Varios objetivos que llevan a investigaciones distintas en un solo planteamiento. |
Difuso
“Conocer las consecuencias de la depresión.”
¿De qué naturaleza? ¿Qué tipo de consecuencias? ¿En qué población?
Delimitado
“Analizar las consecuencias académicas de los episodios depresivos en estudiantes universitarios del primer año de la UAI durante 2024.”
Regla operativa: cuanto más precisas son las preguntas, más fácilmente se responden. Delimitar en términos de variables, población, tiempo y lugar.
Actividad de la semana
Contextualización y justificación
Uno o dos párrafos que describan:
qué problemática quieren abordar
en qué contexto se inscribe
por qué ese contexto hace que la investigación tenga sentido
relevancia (teórica - práctica - social)
Antes de entregar, revisen que su texto cumpla con:
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